Este blog esta destinado a la formación de maestros en tics. El proyecto "educación digital para todos" de la secretaria de educación municipal de cali, pretende realizar una transformación educativa en las 93 instituciones educativas de la ciudad de Cali
lunes, 23 de junio de 2014
miércoles, 18 de junio de 2014
domingo, 15 de junio de 2014
EVIDENCIA FOTOGRAFICA MOMENTO 3 SESIÓN 4
Durante esta sesión, todos los maestros del grupo 4 de la normal farallones elaboramos nuestra red profesional de aprendizaje. Se analizó el interior de la misma comunidad profesional que conforma el grupo 4 para realizar el respectivo gráfico de la red. Fué un ejercicio muy interesante porque descubrimos muchas fortalezas de los compañeros y nos dimos cuenta del gran avance que hemos conseguido con el diplomado de formación en tecnologías tit@. Puede observar el proceso por medio de estas fotografías que dan fe del trabajo realizado.
jueves, 12 de junio de 2014
LECTURA CENTRAL MOMENTO 3 SESIÓN 4
Lectura central
El reconocimiento de la red profesional
propia es el foco central de esta temática y da continuidad al trabajo que
hemos venido haciendo con la identificación y enriquecimiento del PLE. Hoy día la forma de aprender de los
profesores está cambiando en lo referente al uso de las TIC y se sustenta más
en modelos pedagógicos basados en la conformación de comunidades de práctica
(Mayes & De Freitas, 2004) y en procesos sociales interactivos (De Freitas,
2006).
Como observamos en el vídeo de
“Aprendizaje en Red” propuesto en el segundo Momento del Diplomado, las redes
sociales han estado presentes desde el inicio de la humanidad misma y es que
con los artefactos tecnológicos y los avances en los sistemas de
telecomunicación que se han posibilitado nuevas dinámicas de las relaciones
humanas y de organización social para democratizar procesos de acceso al
conocimiento, producción de la información y en muchos casos inclusión,
participación e intervención en los distintos ámbitos de la vida personal y
colectiva de las personas.
El recorrido sobre la evolución de las redes ha
cobrado múltiples significados y usos, es en los últimos años que hay un mayor
énfasis en las personas para explicar el concepto de redes. Aunque el mismo comportamiento humano deviene
en red para ir evolucionando. Por eso
Barábasi citado por Siemens (2008) expresa que “Las redes están en todas
partes, todo lo que necesita es tener ojo para ellas” Y que las hace pensar como redes orgánicas,
de hecho para Giancarlo Livraghi "la estructura de la red no es digital,
es un sistema biológico, puesto que la red no está hecha de computadoras,
cables y protocolos. Está hecha de personas. [1]
Por otra parte la evolución de las
Redes implica para la Escuela responder a la exigencia que se le hace de
contribuir a necesidades socioeducativas de la infancia y la juventud que la
sitúan en una perspectiva más amplia y social que la simple perspectiva de la
instrucción de los jóvenes y ésta situación nos lleva a construir redes.
“El problema actual ya no es sólo
solucionar las dificultades sociales sino la de construir redes constituidas
por el máximo número de agentes significativos de la comunidad para configurar
una sociedad que incorpore y acoja, basada en patrones de confianza y
solidaridad (Vilar, 2006c). Una sociedad que actúe como un espacio de seguridad
(Meirieu, 1998), reduzca la vulnerabilidad individual, humanice el entorno
vital colectivo y ofrezca oportunidades de realización personal”[2]
¿Cómo entonces estamos comprendiendo lo
que es una Red? Para George Siemens la Red está formada por Nodos y Conexiones. Los Nodos comprendidos como cualquier
elemento (pensamientos, sentimientos, interacciones con otros, datos,
información...) que se puede conectar con otros elementos. Y las Conexiones
como el tipo de relación, articulación o enlace entre los Nodos. Las Conexiones
entre los nodos no tiene igual peso e influencia en la estructura de red, pero
son precisamente la calidad o densidad de las conexiones la llave para el
Aprendizaje en Red.
Lo que da significado a una red es la
formación de conexiones y la codificación de nodos, no obstante, para Siemens,
la adición de un nuevo nodo no es garantía del aprendizaje, ni la transferencia
de conocimiento o significado. Las
implicaciones de esta mirada implica
pasar de comportamiento de trabajo individual e independiente a formas de
integración y mayor conexión entre los distintos agentes socio-educativos que
pasen de una ausencia de comunicación e ignorancia recíproca a etapas de
coordinación y cooperación a una etapa profesional de construcción conjunta donde
no sólo se aporta desde los distintos saberes sino que construye conocimiento
entre los nodos (agentes) que conforman la Red.
Desde esta perspectiva la invitación es
al reconocimiento de la red profesional, a identificar su tipología y a la
exploración del sentido del crecimiento de
la conciencia y de las nuevas habilidades que desarrollamos como aprendices
para relacionarnos con el conocimiento y para aprender en red. Pierre Levy
habla de una “re-creación del vínculo social basado en el aprendizaje
recíproco, habilidades compartidas, imaginación e inteligencia colectiva”
“Inteligencia debe ser comprendido en su sentido etimológico de unión (inter
leger), unión no solamente de ideas sino también de personas” en su texto
“Inteligencia Colectiva” 2004 pág. 18.
La pregunta es ¿Cómo “los modelos de Red” transforman
las formas de hacer en la escuela? Parte de la misión que tenemos es,
justamente, enriquecer nuestro lenguaje para que logremos establecer, más
adelante, distinciones entre conceptos.
[1] Cita que hace George Siemens en el
texto “una breve historia del aprendizaje en red”. Septiembre 28 de 2008. Frase
de Giancarlo Livraghi "la estructura de la red no es digital, es un
sistema biológico. La red no está hecha de computadoras, cables y protocolos.
Está hecha de personas. en: http://gandalf.it/esp/clarin3.htm
[2] Vilar, Jesús. Implicaciones
éticas del trabajo en red y la acción comunitaria. En Cultura y Educación.
Revista de teoría, investigación y práctica. Vo.20, pp. 267-278), octubre 2008.
ACTIVIDADES DEL MOMENTO 3 SESIÓN 4
8.1
Actividades
de aprendizaje Sesión 4[1]
Durante los Momentos de
Contextualización y Adaptación, usamos el concepto de Ambiente Personal de Aprendizaje (Personal Learning Enviroment –
PLE) como uno de los ejes articuladores del Diplomado para explorar el
conjunto de personas, herramientas, sitios, lugares y actividades que cada
persona utiliza para aprender.
¿Recuerda el vídeo sobre Aprendizaje en
Red para el Momento Dos-Adaptación en lo
referente al enriquecimiento o ampliación del PLE? Si desea verlo de nuevo, hágalo
para entender un poco más el trabajo sobre las redes sociales, ya que las
actividades que se le proponen a continuación están enfocadas en el
reconocimiento de las redes sociales.
Dibujando su red
Este es el desafío central para
reconocer y analizar su Red Profesional. En esta ocasión, para evidenciar cosas
que tal vez no hemos percibido, vamos nuevamente a dibujar.
“En caso de que se sienta extrañado con esto, considere que
el dibujo es una herramienta muy usada tanto en psicología como en mapeamiento
mental para hacer visibles cosas y relaciones que de otra manera no lo son (y
que hay toda una área emergente de visualización que está basada, justamente,
en el dibujo). Así que lo que vamos a hacer, en realidad, es mirar el mundo de
una forma diferente, para descubrir nuevas cosas en él.”
Una de las áreas que más relevancia ha
cobrado en los últimos años es la de la teoría de redes y análisis de redes
sociales. En su versión más sencilla, la
idea es que las relaciones que tenemos con otras personas (o que diversos
grupos humanos tienen entre sí) pueden ser representadas mediante diagramas y
pueden darnos información interesante.
Un ejemplo de una red de este tipo es la que surge de dibujar los
comentarios que los participantes de este curso hacen en los blogs, por
ejemplo.
Lo que vamos a hacer, entonces, es
dibujar una red. Pero no cualquier red, sino la red que existe en alguno de sus
espacios profesionales:
·
Su aula de clase
·
Su grupo de investigación
·
Otro espacio de actuación profesional
Elija una sola de ellas, ¡pues de lo
contrario el tiempo no va a ser suficiente!
Tenga en cuenta las siguientes
sugerencias:
a. Descargue el diagrama de red en blanco, que le sirve como punto de
partida. Guárdelo en su disco duro e
imprímalo. Para ahorrar papel, puede imprimir una sola hoja y usar un acetato
transparente junto con marcadores borrables, para dibujar todas las veces que
lo desee. El diagrama en blanco también
lo encuentra como un anexo de este documento.
b. Aléjese de su computador, consiga una bebida, y destine un rato a
reflexionar acerca de cómo se produce la comunicación en el espacio profesional
que haya elegido (con o sin tecnología).
Señale en el diagrama qué personaje lo representa a usted, y luego
dibuje líneas que muestren las relaciones de comunicación que ocurren con MÁS
FRECUENCIA. Aunque no es necesario que
identifique a personas específicas en el diagrama, hacerlo puede ayudarle a
evidenciar cosas importantes.
c. Note que podría usar a una persona (o a una figura diferente) para
representar a un colectivo humano con el cual usted está en contacto (para el
caso de la investigación, por ejemplo). Sin embargo, es importante que sea tan
específico como sea posible. Entre mayor detalle tenga su diagrama, más riqueza
se obtiene de su análisis.
d. Una vez esté listo, incluya en el diagrama dibujos de los recursos de
apoyo que usted usa en su espacio profesional (para el caso del aula, pueden
ser los materiales de consulta utilizados.
Si se trata de su grupo de investigación, pueden ser espacios físicos,
bibliografía común, etc.). De nuevo,
dibuje (con otro color) cómo se
relacionan estos recursos con los participantes representados en el diagrama.
e. Para terminar, incluya la tecnología (si la usa). Una vez más, dibuje las relaciones existentes
(con un nuevo color). IMPORTANTE:
Note que tanto los espacios físicos como la tecnología pueden verse como puntos
de intersección entre su APA y el APA de las otras personas que hacen parte de
su red. Use como guía los ejemplos del vídeo propuesto en el Momento2 sobre
redes sociales.
Lo más importante es que la red refleje la realidad. Si siente que no es
así, empiece a dibujar otra vez. Cuando
termine, guarde su diagrama en un lugar seguro.
Lo necesitaremos más adelante.
Un ejercicio complementario (opcional)
No olvide que existe un alto nivel de
subjetividad en la representación de cualquier red. Para nuestro caso, porque
nuestra percepción de los flujos de información existentes puede ser
incompleta. Con eso en mente, puede invitar a sus estudiantes (o colegas, según
el caso) a crear de manera colectiva una representación de su propia red que le
sirva de punto de comparación para la que usted elabore. Aquí hay un par de ejemplos de cómo hacer
esto en el aula de clase.
En el aula.
¿Necesita inspiración?
Observe la forma en que algunos
“TRALeros” han abordado esta actividad: Si alguna de estas ideas le sirve, deje
un comentario agradeciéndole al autor!
http://arnaldo-alvarenga.blogspot.com.ar/2013/05/apa-o-eureka.html
http://techenred.wordpress.com/2013/05/14/nivel-4-2-reconociendo-mi-apa-profesional/
http://experiencias-tral.blogspot.mx/2013/04/red-profesional-por-juan-pablo-londono.html
http://refugiocoronadog.wordpress.com/2013/05/02/mis-redes-profesionales/
http://miscursossobreticsnataliagiacosa.blogspot.com.ar/2013/04/mi-red-profesional-una-imagen.html?view=timeslide
http://elprofesoruniversitario.blogspot.com.ar/2013/04/mi-red-profesional-de-la-disciplina.html
Compartiendo su Red
Una vez haya completado su ejercicio,
tome una fotografía de su diagrama y publíquela en su blog. Si por razones de
privacidad desea omitir los nombres de las personas incluidas en el diagrama,
puede hacerlo. Comparta el proceso que vivió elaborándolo (¿qué ideas surgieron?
¿hubo dificultades?), así como sus impresiones al respecto (¿tiene sentido el
ejercicio?).
La entrada de José Cano es un excelente
ejemplo de reflexión alrededor de este ejercicio en:.
http://aportestic.blogspot.com/2010/08/diagrama-sopresivo.html
Conserve su diagrama en un lugar
visible de su lugar de trabajo. A medida que pasen los días, agregue cosas que
vayan apareciendo, o que no haya incluido en su primer intento. Si eventualmente desea rehacerlo por completo,
¡adelante!
Analizando mi red profesional
Ahora el desafío es analizar el
diagrama que elaboramos como nuestra Red Profesional. Para esto, le proponemos los siguientes
pasos:
a. Consiga la bebida de su preferencia
(agua, café, té, un vinito)
b. Siéntese en un lugar tranquilo con
su diagrama (si es un dibujo, usted tiene más flexibilidad!).
c. Cuando lo tenga listo, dedique un
rato (no más de 30 minutos) a analizarlo en detalle. Use las siguientes preguntas como
orientadoras de su análisis:
·
¿Existe algún nodo (humano o no) que
concentre demasiadas relaciones (líneas en el diagrama)? ¿A qué se debe esto?
¿Jerarquía? ¿Autoridad? ¿Costumbre?
·
¿Hay nodos aislados (con pocas líneas),
o que tengan pocos lazos de comunicación con otros sectores de la red? ¿A qué
puede deberse esto?
·
Si el autor del diagrama es un docente,
¿podría decir que el diagrama refleja alguna metodología/enfoque/teoría
específica?
·
¿Qué podría decir respecto al rol
actual que el autor juega en esta red? ¿Es un miembro activo o silencioso?
·
¿La tecnología juega algún papel en
esta red?
Note que cada persona incluida en esta
red tiene su propio APA. ¿Existen puntos de intersección reconocibles entre
estos distintos APA? ¿Cuáles son las razones de esto?
·
En síntesis ¿Por qué esta red es como
es?
Reflexione en su blog respecto a la
configuración actual de su red. Tenga en
cuenta que no se trata de contestar las preguntas anteriores una por una, sino
de usarlas para identificar patrones y detalles que hayan pasado desapercibidos
y que expliquen aspectos de su situación actual. Como de costumbre, incluya en
su reflexión nuevas preguntas y consideraciones relacionadas con estas ideas
iniciales.
¿Necesita inspiración? Observe la forma
en que otros TRALeros han abordado esta actividad:
http://arnaldo-alvarenga.blogspot.com.ar/2013/05/apa-recargado.html
http://elprofesoruniversitario.blogspot.com.ar/2013/04/analisis-de-mi-red-profesional-en-la.html
http://lilianagarciaruvalcaba.wordpress.com/2013/04/30/lluvia-de-ideas-en-torno-a-mi-red-profesional-de-aprendizaje-segunda-parte/
http://hugrafico.blogspot.mx/2013/05/tecnired.html
IMPORTANTE: Si desea realizar su reflexión usando
un medio diferente al texto (como audio o video), por favor no dude en hacerlo!
8.2
Actividades
complementarias para profundizar
Trabaje el texto completo de Aprendiendo en Comunidad: Más allá de aprender y trabajar en compañía” de
Alvaro H. Galvis Panqueva y Diego E. Leal Fonseca producido por el Instituto
Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE 2008).
El texto le permitirá profundizar en el
concepto de Comunidades de Prácticas y como ellas emergen desde las Comunidades
de Aprendizaje. En la publicación trae tres referentes (Garber, 2004), (Rovai
2002) y Poole (200) para comprender o distinguir entre comunidades de Práctica
y Comunidades de Aprendizaje y los elementos que hacen posible la configuración
y el mantenimiento de las comunidades de práctica. También es muy significativo porque aporta
aspectos clave tanto para las comunidades de práctica (CoP) como para las comunidades
virtuales de práctica (CoViP).
8.3
.
Documentos digitales
·
Aprendiendo
en Comunidad: Más allá de aprender y
trabajar en compañía” de Alvaro H. Galvis Panqueva y Diego
E. Leal Fonseca producido por el Instituto Latinoamericano de la Comunicación
Educativa (ILCE 2008).
·
Una
breve Historia del Aprendizaje en Red. George Siemens
(Septiembre 28 de 2008) . Traducción Diego E. Leal Fonseca (Diciembre 2011).
En:
http://es.scribd.com/doc/75385623/Siemens-2008-Una-Breve-Historia-Del-Aprendizaje-En-Red
o en.
http://reaprender.org/blog/2011/12/11/una-breve-historia-del-aprendizaje-en-red/
·
La red no es digital sino biológica. Entrevista a Giancarlo Livraghi. En Clarín – 2 marzo
2002http://gandalf.it/esp/clarin3.htm
8.4 Material de vídeo
Pensar en Red. Las redes
sociales en Educación. En http://www.youtube.com/watch?v=ZA0kMgqUYPo
[1]
Actividades tomadas del Taller Tejiendo
Redes Académicas en Línea, versión 2013ª diseñadas por Diego Leal Fonseca.
Y ajustadas para esta versión del Diplomado por Enith Castaño Bermúdez.
VISITA LA WIKI DEL GRUPO 4 DE LA NORMAL FARALLONES
Los invito para que visiten la wiki del grupo 4 de la Normal Farallones de Cali. En ella encontrarás 11 proyectos colaborativos que están elaborando los maestros estudiantes en el diplomado TIT@.
El hipervínculo para esta wiki es el siguiente: http://titanormalfarallonesgrupo4.wikispaces.com/GRUPO+4+DE+LA+NORMAL+FARALLONES
lunes, 9 de junio de 2014
sábado, 7 de junio de 2014
LINEA DEL TIEMPO DEL DIPLOMADO HASTA EL MOMENTO 3
Esta es la línea del tiempo del dilpomado tit@ en la Normal Superior Farallones grupo 4 de la jornada de la tarde.
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