MOMENTO 2

REFLEXIÓN SOBRE LA SESIÓN 2

REFLEXIÓN SOBRE LA SESIÓN 2

Grupo 4 Normal Farallones.  Jornada de la tarde.

El día viernes 7 de Marzo se realizó la segunda jornada de capacitación con los maestros de la Normal Farallones de Cali.  En esta ocasión se dividieron los dos grupos de la formación.  Este grupo quedó con 25 integrantes.

Los maestros llegaron muy puntuales con ganas de aprender algo nuevo y de participar en todas las actividades propuestas.  La agenda que se desarrolló fue la siguiente:

1.    Saludo y bienvenida

2.    Actividad: ¿quién soy yo?

3.    Video 1. Sobre el compañerismo

4.    Video 2. Sobre el trabajo en equipo

5.    Plenaria: presentando a tu compañero.

6.    Enfoque metodológico tpack

7.    Video 3. Modelo tpack

8.    Registra tu blog en plataforma de univalle

9.    Llena digitalmente el formulario digital para las competencias tics

10. Reflexión en tu blog sobre el modelo tpack

11. Inscripción en la plataforma Intel

Los maestros se reunieron en parejas o en tríos para dialogar con sus compañeros sobre lo que le gusta a cada uno de ellos, lo que les disgusta, lo que hacen en sus ratos libres, lo que les apasiona, etc y luego, me presentaron a uno de sus compañeros diciendo quienes son, que es lo que les gusta, en que se desempeñan, y otras características propias de cada uno. La participación fue excelente, nos divertimos mucho, descubrimos cosas que no sabían de sus compañeros a pesar de compartir muchos años con ellos.

Luego observamos dos videos sobre el compañerismo y el trabajo en equipo, reflexionando un poco sobre la importancia de  confiar en el otro para desarrollar innumerables actividades que requieren del acompañamiento de nuestros compañeros.  Hubo mucha participación de los maestros y se logró un ambiente de confianza entre todos los participantes.

Este ambiente de reflexión y camaradería fue propicio para iniciar el enfoque metodológico tpack, el cuál expliqué a través de diapositivas, gráficos y un video alusivo al tema.   TPACK  es el resultado de la intercesión entre el componente pedagógico, el componente disciplinar y el componente tecnológico que nos ayuda en la transmisión de conocimientos en la educación de los jóvenes.

Los maestros vieron con agrado el modelo tpack y sintieron la necesidad de incluir el componente tecnológico en sus prácticas educativas. Para  ello reflexionaron en que es indispensable que nos capacitemos en el uso de diversas herramientas tecnológicas que nos ayuden en este proceso de enseñanza aprendizaje.  Tpack se convierte en un reto para la mayoría de los docentes.

Pasamos después a trabajar con los computadores registrando el blog en univalle, llenando el formulario digital para las competencias tics y realizando la inscripción a la plataforma Intel.   Las dos primeras actividades no generaron ningún inconveniente, mientras que el registro en Intel si fue más dispendioso y muchos profesores no pudieron registrarse.  En gran parte no fue posible por la limitante de los computadores.  Allí nos dimos cuenta que la tecnología siempre falla y que al trabajar con los estudiantes siempre se nos presentarán inconvenientes como este.  Debemos estar preparados para para superar diversas dificultades.

El trabajo de la jornada fue muy productivo, se logró confianza, armonía, respeto y tolerancia. Se lograron la mayoría de las tareas propuestas pero al finalizar algunos maestros manifestaron frustración al no poder realizar la inscripción en la plataforma Intel.

EVIDENCIA FOTOGRAFICA SESIÓN 2

PRESENTACIÓN GENERAL DE LA SESIÓN 2

ENFOQUE METODOLOGICO TPACK

Enseñanza y aprendizaje:  Modelo TPACK enriquecido con el enfoque de Ciencia, Tecnología y Sociedad CTS

El modelo TPACK- Tecnological Pedagogical Content Knowledge – Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido es desarrollado entre 2005 y 2009 por Punya Mishra y Mattew J. Koehler de la Universidad Estatal de Michigan. Koehler & Mishra (2005) introducen el marco teórico del TPACK, a partir del trabajo de Shulman (1987) quien había descrito el conocimiento pedagógico de contenido (en adelante PCK por su acrónimo en inglés de Pedagogical Content Knowledge). En el contexto español quienes han introducido fuertemente el modelo son los profesores Judi Harriis y Narcis Vives..

El modelo TPACK considera necesarias tener en cuenta las intersecciones entre los conocimientos de los contenidos, de la pedagogía y de la tecnología a la hora de diseñar una planificación didáctica adaptada a un contexto y a las decisiones pedagógicas prácticas sobre la naturaleza de la experiencia del aprendizaje en el diseño de actividades y en la selección de estrategias para formar y evaluar lo que los estudiantes están aprendiendo así como la selección de las herramientas y recursos tecnológicos con que contará para que efectivamente se lleve a cabo los procesos de formación y evaluación de los aprendices..

Este modelo considera la enseñanza como un proceso complejo que requiere que el profesor desarrolle competencias TIC  que van desde la alfabetización y el soporte en el diseño de su actividades de aula apoyándose en tecnologías pero que trascienda estos momentos hasta llegar al  fomento de procesos colaborativos y de generación del conocimiento colectivos.

 Como nos muestra la figura !, el énfasis del modelo TPACK se encuentra en los 4 espacios de intersección de los tres tipos primarios de conocimiento: Contenido (CK), Pedagógico (PK) y Tecnológico (TK) y las interrelaciones que genera Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK), Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK), Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) y Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido (TPCK).

Figura 1. Marco teórico del TPACK
Koehler & Mishra (2005)

caracterización de los tipos de conocimientos más complejos: CK, PK, TK, PCK, TCK, TPK y TPCK  y las implicaciones prácticas que genera para los procesos de implementación puede revisarlos enhttp://canaltic.com/blog/?p=1677 2012 (recuperado el 10 de febrero de 2014).

Actualmente, el Modelo TPACK es un referente en todos los programas de formación y desarrollo profesional de los docentes, de hecho, en el Encuentro Internacional de Educación llevado a cabo por la Fundación Telefónica entre 2012 y 2013 fue uno de los temas claves para examinar lo que significa y significará ser un docente en el presente siglo, en dicho encuentro, se compartió guías de implementación de la metodología, guías del diseño de actividades en diversas áreas del conocimiento y se llevaron a cabo conferencias con los profesores Harris y Vives así como un foro abierto de discusión sobre este tema.

http://encuentro.educared.org/page/taxonomias-judi-harris

http://encuentro.educared.org/group/experimenta-guias-tpack

http://encuentro.educared.org/group/calidad-educativa-tpack-modelo-y-aplicacion

http://encuentro.educared.org/group/calidad-educativa-tpack-modelo-y-aplicacionGUIA

Y directamente en el sitio: http://www.tpack.org/

Poner las guías en pdf (la desarrollada en el documento del diplomado.

El modelo TPACK para el programa Educación Digital para Todos de la Secretaría de Educación de la ciudad de Cali-Colombia, es enriquecido desde el enfoque de Ciencia, Tecnología y Sociedad -CTS-, cuyo objetivo principal es articular el enfoque humanístico social a los estudios sobre la ciencia y la tecnología, o en otras palabras la aspiración de que los avances científicos y tecnológicos permitan crear sociedades más inclusivas, equitativas y que promueva un bienestar personal y colectivo desde la ética y la responsabilidad que implica la toma de decisiones frente al diseño, uso y apropiación de las TIC en los diversos contextos.  La Organización de Estados Americanos OEI tiene diversos documentos sobre lo que ha sido el desarrollo del enfoque del CTS en Europa y América Latina y su implicación en la educación y la política pública, puede consultar los elementos básicos del enfoque CTS en http://www.oei.es/cts2.htm.

El modelo TPACK enriquecido desde el enfoque de CTS para el programa Educación Digital para Todos -TIT@- es presentado por Maritza Cuartas Jaramillo, en el que se busca conectar el desarrollo de competencias del Siglo XXI para maestros, estudiantes y los distintos actores educativos con énfasis en la necesidad del pensamiento crítico y en los desarrollos tecno-científicos desde la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas ABP que permita formular y gestionar proyectos alrededor de las problemáticas ético-sociales que circundan a las personas en el mundo actual.

Por lo tanto la figura desde estas dimensiones queda expuesto en:

Tomado de Modelo TPACK enriquecido.
http://portafoliodemedios.blogspot.com/2013/05/el-modelo-tpack-enriquecido-desde-el.html
Mayo 2013